记住“音乐疗法之父”(第2部分)

通过 金伯利2009年12月15日 · 2 评论

上周,我们 开始了一个三部分的系列 由来宾作者和俄亥俄州大学老师撰写, 安妮塔·路易斯·斯蒂尔教授。斯蒂尔教授研究了“音乐疗法之父”,E。Thayor 加斯顿博士。用她自己的话来说,这里是她的回忆 of the man and the teacher:

E. Thayer 加斯顿博士的纪念

我记得我第一次见到加斯顿博士是参加NIH计划的新研究生的入学培训。在那次初次会面之后的某个时间里,出于对他的“比生活大”的形象所产生的恐惧,我试图避免直接与加斯顿博士讲话! Bill Sears博士当时也是KU系的一员。与该特殊项目有关的讲师是研究生助理乔治·杜克森和沃伦·乔治,以及该项目的现场主管万斯·科特。这些讲师在加斯顿(Gaston)博士的带领下获得博士学位,并以多种方式为硕士生提供帮助。我们经常说,没有他们,我们将无法通过学位课程。这些人对我们变得多么重要的一个例子是我们在统计学课上的经验,这是一门必修课。当统计领域的负责人讲授的课程似乎无法让音乐疗法专业的学生通过时,问题就出现了!加斯顿博士介入,为我们创建了由研究生助理共同教授的特殊统计课。我们不仅学习了材料,而且实际上也喜欢统计!我几乎认为,如果我们今天陷入同样的​​困境,我们将不会如此幸运。

1964年,我们没有音乐疗法教科书。有许多关于音乐在康复中的作用及其在医学中的使用的书。但是,这些不是教科书,也不是由从事音乐疗法的职业人士写的。由加斯顿(Gaston)博士负责巩固音乐治疗领域的自主性,并使其脱离音乐教育。我们的学生有幸阅读了Gaston博士编辑的“治疗中的音乐”最新草稿,其中包括当时该领域最有远见卓识的特约编辑。我们在NIH计划中的测试主要由哲学家,学习理论家和音乐学家撰写的书籍组成。加斯顿博士的高等教育方法是教学生逻辑和系统地思考,并将思考过程应用于临床工作和研究。我们被要求每周从必填的阅读清单中阅读和讨论一本书。通过思考以及哲学和辩论的必修课,此类阅读大大扩展了。

在思考加斯顿博士具有解决问题的非凡能力时,我想起了我在高级临床工作和研究开发中心轮岗时发生的事情。我的现场主管,一名博士候选人与我们安置中心的音乐治疗主管之间存在沟通问题。我陷入了争论的中间,这场争论把加斯顿医生带到临床现场解决了这个问题。当他与我见面时,他睁大的眼睛看着我,问:“路易斯,你觉得这里出什么问题了?” (从本质上讲,他只是将手头的问题当作“教学时刻”。)我以不拘一格的态度回应,同时阐述了问题双方的优点和缺点。我非常努力地努力不让自己崩溃,但是当他对我说:“现在,露易丝,告诉我您的真实想法时,压力让我变得更好。”然后我给出了我的分析,他同意了这一分析,但是却留下了我一生中唯一且唯一的偏头痛!我从那集中学到了重要的一课。那个教训是,即使一个人必须客观地评估一个论点的两个方面,但一个人仍然必须达成一个可行的解决方案。该解决方案要求对一种观点的承诺可能不尽人意,但要使您为更大的利益而前进。那堂课对我的职业生涯非常有益。

下周:记住加斯顿博士的个人和社会方面。

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阿德莱德·杜邦 2009年12月15日,下午7:51

那个教训是,即使一个人必须客观地评估一个论点的两个方面,但一个人仍然必须达成一个可行的解决方案。该解决方案要求对一种观点的承诺可能不尽人意,但要使您为更大的利益而前进。

很棒的一课!即使确实出现了偏头痛(例如,她每隔几个月都不止一次:如果我说实话,每个月,或者每隔几天)。

为统计,阅读和非常重要的教科书草稿而欢呼。以及哲学和辩论。
.- =阿德莱德·杜邦(Adelaide Dupont)的最后一个博客..关键概念和开发的工作表:初稿和初稿,附带图片和声音! =-。

金伯利 2009年12月17日,下午1:58

很棒的总结。谢谢阿德莱德! 〜金伯利

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